整個故事最讓我失望的，就是對意境的描寫，完全照著文言文的翻譯直翻，詩要表達的靈魂都不見了，這算什麼意境？以柳宗元的《江雪》為例：「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」這首詩講的絕對不是只有安靜、孤獨、冷而已，而是作者遺世獨立的心情，看到了(或是想像)這樣的環境，天地之大，世間竟只剩下那江中的釣叟，獨自在鋪天蓋地的雪中垂釣，他等待的應該也不只是魚吧？或許是作者對自己的投射，把自己放在一個已然結冰的世界裡垂釣，讓世界遺忘自己，自己也遺忘世界。好啦！或許這些是我自己的體會啦！但是作者讓那位孤舟的『蓑笠翁』放下釣竿，很熱心的來幫穿越過來的現代男孩指點迷津，完全就是破壞了這首詩出世的精神，就像在寧靜的天鵝湖裡放進吵雜的野鴨子一樣。還有，這個男孩原本不喜歡唐詩，怎麼可能馬上就可以體會詩的意境，還到處穿越？當然，如果他的『體會』就是『看文言文後面的註解』那就沒得說了啦！
再來看反派角色，以《隴西行》裡面的那一句『五千貂錦喪胡塵』作為冤魂、仇恨、負能量的代表，到處破壞詩的意境，讓大家都不好過(我自己是覺那些「春閨」裡癡癡等候，侍奉公婆、撫育兒女，夢想著良人歸來的女性們更冤啊!)因為詩人這樣寫，所以他們就死在異鄉而怨恨?我覺得根本搞錯重點，邊塞詩人就像戰地記者，記錄著當時的戰況或是為當事人抒發征戰的心情，《隴西行》比較像後者，所以，讓那些「無定河邊骨」去當砲灰的不是詩人，而是當時的決策者吧?如果是我寫這個故事，我可能不會設計反派角色，現代人越來越不重視文言文，就是對詩境最大的破壞了不是嗎?越來越多不用花腦子就唾手可得的聲光刺激，讓孩子們的想像力越來越貧瘠，即使被迫背唐詩、宋詞，也如小和尚唸經一般，完全無法體會美景，詩的意境就在我們的心中一塊一塊的崩落了吧?這個難以扭轉的大環境是不是個更大的怪獸?打敗牠應該更有成就感吧?更扯的是，這個故事竟然在鼓勵孩子背唐詩，因為背了唐詩，可以隨意出入詩境，因為背唐詩很厲害，所以拿到全校冠軍......拜託，詩是拿來欣賞的，不是拿來背誦的好嗎?希望孩子信手拈來的運用，可以設計更生活化或更融入故事的情節或因為忘記下一句而失去哪一個角色等等挫折，必須找到書再讀一次以重穫生機，可能比較讓人接受。我們都記得「淌撤三步殺」是魔法世界的絕命殺招，是因為我們都跟著書中主角一起經歷了驚心動魄的搏鬥之後抓住機會，先壞人一步而喊出來的吧?
我很少這樣批評書的，或許一開始抱著太大的期待了吧！又或許，我太愛詩了，期待這本書真的能創造一個詩的空間，讓我們悠遊其中吧!
