1041003北市立圖書館讀書會帶領人及說故事技巧精進培訓計畫2

第二堂為故事教具課程，課程內容為教具設計與製作，讓說故事不只有想像力，還有活潑的具體實物

時間：104/10/03

主題： 故事教具課程

主辦：台北市立圖書館總館

主講：童玉娟

主講學經歷：專長於兒童心理輔導諮商、兒童發展、兒童繪畫療育、兒童遊戲療育及兒童團體輔導與親職教育。曾任中華熊媽媽保母公益協進會秘書長，輔仁大學推廣部、經國管理暨健康學院、中華兒童發展教育公益協進會講師，元智大學講師/ 經國管理暨健康學院講師、南亞技術學院兼任講師/康寧護校兼任講師、輔仁大學推廣部講師、財團法人精英文教事務基金會講師、苗秀國際文教開發有限公司執行長、台北市私立文瑄托兒所所長、台北市私立玉光托兒所主任、台北市私立民祥幼稚園、開民幼稚園、慈祐幼稚園教師。

◎    利用說故事治癒偏差行與脫軌行為。

◎    故事治療的意義：1.時間的陪伴、傾聽。2.幫助個案進行行為改變。3.自編故事達到故事治療的目的。4.情緒調節、釋放。5.形塑人格、品格。6.故事是心靈糧食、基本道德入門教材、反思自我與他者的關係。

◎    故事治療的價值：1.滿足喜愛幻想的天性。2.想像，人類經驗。

◎    製作教具：1.空間配置圖(平面圖)。2.人偶(擬物化的動物、植物、器具、或任何東西)，畫在紙上在剪下來，後面貼圓錐體幫助站立。

◎    診斷標準與分析評量：1.動物、植物＝人格特質【太陽、花：行動力強；房子：人際關係；齧齒類動物：膽小；貓：兇、距離；牛：勤；狗：忠；猴子：伶俐；有袋類動物、龜、蝸牛：慢】。2.順序＝權威者、掌權者。3.大小＝掌權大小。4.位置、順序＝由右到左代表此人在心中重要的地位。5.同一空間表示互動良好，彼此親密；不同空間表示互動少，不夠親蜜。6.角色介紹：出場順序代表在案主心中地位，形象代表個性，互動狀態。

◎    最好的繪本製作不能超過2小時(教小朋友自己操作)只要能表達情緒，就是最好的繪本。

◎    書本創作後看小朋友用色是表達心情：1.紅、黃、橘混用＝快樂、開心、高興。但是紅、黃、橘太多是憤怒。2.藍、綠、紫、黑、灰混用＝有壓力、抑鬱；.藍、綠、紫、黑、灰單獨用可。3.天空藍、蘋果綠、白＝輕鬆。4.黑、灰、咖啡混用，弄的髒髒的＝悲傷、憂鬱、創傷（過動、自閉者常用，表達憂鬱情緒）。5.七彩(彩虹色)＝正常。6.黑、黃、白(閃電)混用＝恐懼、害怕。

 雖然每一件教具的製作方式對我而言都很熟悉，但是，以故事治療出發，從教到做的過程中，觀察孩子怎麼畫，怎麼用色，怎麼做，怎麼講自己的故事，怎麼介紹故事的角色，彼此之間的動力如何流動……種種都是學問，還是學到很多呢！

學到兩種教具做法：我的小書與人偶製作，這些以前在學校都是必修的，不同的是，學會怎麼看孩子介紹角色，出場序，大小，用色等等。自己玩一遍就知道很準，我的順序果然是：爸爸，媽媽，我，姐姐，女兒，兒子，姐夫。

將人擬物化也很有意思，我的家人都好意像喔！風和水的在裡面。